19 de diciembre de 2009

Modelo de Gestión SACGE

Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestón Escolar

Una de las preocupaciones más importantes en el ámbito escolar, son las reformas educacionales e innovaciones. Cuando los países se encuentran en estos procesos una de las preocupaciones centrales, en la agenda pública y privada, es el tema de la “calidad”. Al respecto, han adquirido mayor relevancia enfoques que promueven un concepto de calidad vinculado a variables diversas, cuyo referente final y principal es el aprendizaje.

Las principales características del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar son:

1. No diferencia a los establecimientos por tipo o nivel de enseñanza.

2. Las áreas y dimensiones son aquellas que en opinión del Ministerio de Educación y la experiencia internacional y nacional acumulada inciden en la generación de resultados del establecimiento.

3. No es prescriptivo, es decir no establece una única modalidad para abordar cada una de las dimensiones.

4. La sistematicidad de las acciones, la vinculación de sus procesos a la obtención de Metas, los procesos de revisión permanente y de ajuste a sus estrategias y la evaluación de los resultados.

5. Tiene como principio orientador el mejoramiento continuo promoviendo la idea sistemática de incrementar calidad.

6. Permite la coordinación y articulación de todos los procesos de gestión.

El modelo promueve la responsabilización de los actores de la comunidad educativa respecto de los resultados del establecimiento, promoviendo, a su vez, una gestión profesional y rigurosa.

ESTRUCTURA DEL MODELO

AREAS

· Liderazgo

· Gestión Curricular PROCESOS

· Convivencia y Apoyo a los Estudiantes

· Recursos

AREAS Resultados RESULTADOS

Esquema del Modelo


Fases o Momentos

Lo que a continuación se presentan son las fases o momentos de la gestión que componen el Modelo de Calidad de la Gestión Escolar.

1.- LIDERAZGO:

prácticas desarrolladas por el director, equipo directivo y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las Metas Institucionales.

Visión Estratégica y Planificación: prácticas de planificación del establecimiento educacional que favorecen el logro de los Objetivos Institucionales, misión y visión.

Conducción: aseguran un actuar coordinado de los actores de la comunidad educativa en función del logro de los Objetivos Institucionales y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Alianzas Estratégicas: articulación entre actores u organizaciones que garantiza el logro de sus Objetivos y Metas Institucionales.

Información y Análisis: generación y análisis de información útil para la evaluación institucional, toma de decisiones y rendición de la cuenta pública.

2.- GESTIÓN CURRICULAR:

Prácticas del establecimiento educacional para asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular.

Tenemos que tener en cuenta la organización curricular, preparación de la enseñanza, acción docente en el aula, y la evaluación de la implementación Curricular.

Existen variadas prácticas para un desarrollo óptimo del establecimiento, algunas de estas son:

Las que articulan el Marco Curricular, el PEI y el Plan de Estudio.

  • Aseguran una progresión y coherencia de los OF CMO entre, ciclos y niveles.
  • Aseguren la articulación y coherencia de los diseños de enseñanza con los Programas de Estudio y el PEI.

3.-CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES:

Convivencia Escolar: prácticas que aseguran una sana y productiva interacción de los actores de la comunidad educativa en función de su PEI.

Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes:

Prácticas del establecimiento educacional para contribuir al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.

  • Existen normas difundidas y consensuadas entre los estamentos de la comunidad educativa.
  • Existen prácticas para asegurar que el involucramiento de padres y/o familias.
  • Existen prácticas que aseguran la información y canales expeditos de comunicación.
  • Existen prácticas para prevenir riesgos y resguardar la integridad, seguridad y salud del conjunto de la comunidad.
  • Existen prácticas para facilitar el desarrollo psicosocial de los estudiantes, considerando sus características y necesidades.
  • Existen prácticas para favorecer la no discriminación y la diversidad sociocultural de los estudiantes.
  • Existen prácticas para apoyar el desarrollo progresivo de los estudiantes tendiendo a las dificultades y avances en su aprendizaje.
  • Existen prácticas para promover la continuidad de estudios.

4.- RECURSOS

Existen distintos tipo de recurso como, recursos humanos, recursos financieros, Materiales y Tecnológicos. En los cuales existe el proceso de, soporte y servicios que conlleva a las siguientes prácticas a realizar dentro del establecimiento.

Diagnosticar las necesidades en relación con las competencias requeridas para implementar el PEI. Y estas prácticas aseguran que:

  • La formación continua de acuerdo a sus funciones y Metas establecidas.
  • La formulación y comunicación de Metas individuales y grupales en coherencia con los Objetivos Institucionales.
  • La evaluación de desempeño de acuerdo a sus funciones y Metas establecidas.
  • El sistema de reconocimiento al desempeño y aportes de los diferentes actores de la comunidad educativa a la implementación del PEI y el logro de los aprendizajes de los estudiantes.
  • El uso eficiente de los recursos financieros.
  • La mantención de los recursos materiales, tecnológicos y de equipamiento que requiere la implementación del PEI.
  • Los espacios y la infraestructura se adecuan a las necesidades de desarrollo del PEI.
  • Los soportes y servicios se ajustan a los requerimientos de la comunidad educativa.
  • Sistema de registro y actualización referida a los soportes y servicios.
  • La comunidad utilice los servicios disponibles en el establecimiento educacional.

5.- RESULTADOS:

Logros de aprendizaje: datos del establecimiento educacional referidos a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el Marco Curricular.

Logros Institucionales: datos del establecimiento referido al logro de Metas Institucionales.

Satisfacción de la comunidad educativa:

Consiste en la información de datos por parte del establecimiento a los diferentes integrantes de la unidad educativa:

  • En la muestra de niveles de satisfacción de los actores de la comunidad educativa
  • En la muestra del nivel de logro de los alumnos en los distintos ciclos y/o subciclos, establecidos en el Marco Curricular.
  • En la muestra de niveles de logro de los estudiantes en relación a las mediciones nacionales.
  • En la muestra de niveles de logro de los Objetivos establecidos en los planes de mejoramiento y/o acciones de mejoramiento.
  • En la muestra sobre desarrollo profesional y desempeño docente y paradocente.
  • En la muestra sobre optimización y/o aprovechamiento de los recursos financieros, materiales y tecnológicos.

Evaluación del Modelo



El modelo de gestión SACGE, cuenta con cinco áreas importantes, que a su vez se dividen en procesos y resultados, estos cuentan con distintos puntos que ayudan a regular el sistema escolar y apuntan al mejoramiento continuo que permite lograr más y mejores aprendizajes en los estudiantes. El modelo SACGE es un proceso que suscita mejoramientos en las prácticas que surgen dentro de cualquier institución educativa y todo lo que conlleva una gestión de calidad en pro de un desarrollo optimo para la unidad educativa.

La organización de este modelo de gestión tiene estrecha relación con las interacciones profesionales que se crean en la unidad educativa, y en la calidad de estas redes de apoyo que existe en cada uno de los elementos de la instauración y puesta en marcha de este modelo de gestión de calidad en la educación. Este modelo involucra una participación responsable y reflexiva de cada integrante del sistema escolar, también de una postura en relación a los cambios que se desean realizar en el ámbito escolar y en la interacción que el sistema posee con la sociedad
El sistema de Aseguramiento de la calidad de la gestión escolar, es un instrumento de la política en educación, que incorpora a los establecimientos educacionales a un recorrido de mejoramiento continuo, que deberá llevarlos, en el mediano plazo, a elevar sus capacidades de gestión, desarrollando en forma autónoma, característica presentes en los distintos establecimientos efectivos y mantenerlas con en el tiempo con el apoyo de agentes claves, que se ubican en el entorno de los establecimientos educacionales, como son sus sostenedores y el propio Ministerio de Educación.






Manuel Chamorro Navarro

Elizabeth Johnson Debernardi

Silvana Pinuer Santibañez

Rocío Reyes Frinco

Escuela Central Hidroeléctrica los Molles.

Escuela Uni-docente Central Hidroeléctrica los Molles
Trabajando en Clases

Con los estudiantes en una Salida a terreno


Construcción de Terrarios


Trabajando en Lenguaje y Comunicación


Silvana y Docente con los estudiante y de fondo la Cordillera de los Andes


Con la Jefe de carrera, Estudiantes y Docente de la escuelita

Escuela Ángeles de Rapel

Visita de nuestros compañeros a la escuelita



Día de Mojarnos con aguita en el Colegio




Escribiendo un Panel culinario por las estudiantes de tercer año básico, para el díario

Contruyendo rucas y armas de la prehistoria, con los estudiantes





Terrarios para la clase de comprensión del medio natural


Petrolífos para la clase de Sociedad

Estudiantes y los Pasante en el Gran patío del Colegio

Momento de entretención en la Sala de clases

Construyendo la Portada del díario para su publicación Nombre del díario "Los Ángelitos de Rapel"

Segundo día almuerzo con los niños

Clase de Educación Física

Pasantía Rural Monte Patria 2009

Pasantía Rural 2009 en la escuela Central Hidroeléctrica los Molles.

Como experiencia, en nuestra pasantía rural en la escuela Hidroeléctrica Central los Molles, primero fue un desafío tremendamente importante, ya que ver el valor de la educación en un lugar tan apartado, ver la preocupación por parte del profesor y de los padres de los estudiantes por que sus hijos tengan la oportunidad de estudiar, para después continuar la escuela como internos tan lejos de ellos es un tremendo sacrificio.

A pesar de que los padres no poseen educación completa, les inculcan a sus hijos que la educación es lo más importante, ya que es lo único que puede ayudarlos para surgir y tener un futuro estable en el que puedan ser aportes para construir una sociedad más justa.

El haber sido parte de la vida rural en Monte Patria nos muestra la importancia que tiene el docente a cargo Guillermo Mundaca, es una autoridad dentro de esta localidad, en caso de cualquier acontecimiento todos acuden al docente, reconociendo en él a una persona en la que se puede contar en todo momento, especialmente cuando se trata de ver gran la dedicación e interés que demuestra el docente por enseñar a cada uno de sus estudiantes, no tan solo entregándoles conocimiento pedagógicos si no que también valores que promueve en los estudiantes el ver y actuar en la vida como seres íntegros y por sobre todos respetuosos de la diversidad.

Algo que nos queda muy presente es que la educación rural es algo maravillo, un realidad en la que todos los docentes pueden experimentar de forma mucho más simple las competencias adquiridas en la universidad. Los estudiantes son ideales, con unas ganas impresionantes de aprender y descubrir cosas nuevas, lo que nos presento un gran desafío al momento de realizar las clases, y bueno no tan solo dentro de la escuela sino en todo momento, ya que en un lugar donde el docente es una autoridad, siempre se está poniendo en práctica todo los aprendido, y lo más importante para nosotras es que esta experiencia nos reafirma aun más la decisión que tomamos al convertirnos en docentes.


Elizabeth Johnson - Silvana Pinuer